حياة

تعليم الطلاب مع الذكاء الوجودي

تعليم الطلاب مع الذكاء الوجودي


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

الذكاء الوجودي هو الباحث التربوي الذي أطلقه هوارد جاردنر على الطلاب الذين يفكرون فلسفياً. هذا الذكاء الوجودي هو واحد من العديد من الذكاءات المتعددة التي حددها غارنر. كل من هذه التسميات للذكاء متعددة ...

"... يوثق مدى امتلاك الطلاب لأنواع مختلفة من العقول وبالتالي يتعلم ويتذكر ويؤدي ويفهم بطرق مختلفة" (1991).

يتضمن الذكاء الوجودي قدرة الفرد على استخدام القيم الجماعية والحدس لفهم الآخرين والعالم من حولهم. الأشخاص الذين يتفوقون في هذه الذكاء عادة ما يكونون قادرين على رؤية الصورة الكبيرة. الفلاسفة واللاهوتيين ومدربو الحياة هم من أولئك الذين يرى غاردنر أنهم يتمتعون بذكاء وجودي كبير.

الصورة الكبيرة

في كتابه لعام 2006 ، "الذكاءات المتعددة: آفاق جديدة في النظرية والتطبيق" ، يقدم جاردنر المثال الافتراضي لـ "جين" ، التي تدير شركة تدعى هاردويك / ديفيز. يقول جاردنر: "بينما يتعامل مديروها مع المشكلات التشغيلية اليومية ، فإن مهمة جين هي توجيه السفينة بأكملها". "يجب عليها الحفاظ على نظرة مستقبلية على المدى الطويل ، مع مراعاة توصيلات السوق ، وتحديد اتجاه عام ، ومواءمة مواردها ، وإلهام موظفيها وعملائها للبقاء على متنها." بمعنى آخر ، تحتاج جين إلى رؤية الصورة الكبيرة ؛ إنها بحاجة إلى تصور المستقبل - الاحتياجات المستقبلية للشركة والعملاء والسوق - وتوجيه المنظمة في هذا الاتجاه. يقول غاردنر إن تلك القدرة على رؤية الصورة الكبيرة قد تكون ذكاءً متميزًا - الذكاء الوجودي.

التفكير في أهم المسائل الوجودية

غاردنر ، وهو عالم نفساني تطويري وأستاذ في كلية الدراسات العليا بجامعة هارفارد للتربية ، في الواقع غير متأكد إلى حد ما من تضمين عالم الوجودية في ذكائه التسع. لم تكن واحدة من الذكاءات السبعة الأصلية التي سردها جاردنر في كتابه الأساسي لعام 1983 ، "أطر العقل: نظرية الذكاءات المتعددة". ولكن بعد عقدين إضافيين من البحث ، قرر غاردنر تضمين الذكاء الوجودي. "يرتكز مرشح الذكاء هذا على الميل البشري للتفكير في أهم أسئلة الوجود. لماذا نعيش؟ لماذا نموت؟ من أين أتينا؟ ماذا سيحدث لنا؟" طلب غاردنر في كتابه في وقت لاحق. "أقول في بعض الأحيان أن هذه أسئلة تتعدى الإدراك ؛ فهي تتعلق بقضايا كبيرة أو صغيرة للغاية لا يمكن أن تتصورها أنظمتنا الحسية الخمسة".

الناس الشهيرة مع الاستخبارات الوجودية العالية

ليس من المستغرب أن تكون الشخصيات الرئيسية في التاريخ من بين أولئك الذين قد يقال إن لديهم ذكاء وجوديًا كبيرًا ، بما في ذلك:

  • سقراط: اخترع هذا الفيلسوف اليوناني الشهير "الأسلوب السقراطي" ، والذي ينطوي على طرح أسئلة أكثر عمقا في محاولة للتوصل إلى فهم الحقيقة - أو على الأقل دحض الأكاذيب.
  • بوذا: اسمه يعني حرفيًا "الشخص المستيقظ" ، وفقًا للمركز البوذي. ولد بوذا في نيبال ، وتدرس في الهند ربما بين القرنين السادس والرابع قبل الميلاد. أسس البوذية ، وهو دين يقوم على البحث عن الحقائق العليا.
  • المسيح عيسى. قام مؤسس إحدى الديانات الكبرى في العالم ، السيد المسيح ، بالرد على الوضع القائم في القدس في القرن الأول وطرح الإيمان بوجود كائن أعلى ، الله ، الذي يمتلك الحقيقة الأبدية.
  • القديس أغسطينوس: اللاهوتي المسيحي الأوائل ، استند القديس أغسطينوس كثيرًا من فلسفته على تعاليم أفلاطون ، الفيلسوف اليوناني الذي اقترح فكرة أن هناك حقيقة مجردة أن له أعلى وأكثر اكتمالا مما نشهده في الواقع ، العالم ناقص. يعتقد أن كلا من أفلاطون وسانت أوغسطين ينبغي أن تقضي الحياة في متابعة هذه الحقيقة المجردة.

بالإضافة إلى دراسة الصورة الكبيرة ، تشمل السمات الشائعة لدى ذوي الذكاء الوجودي ما يلي: الاهتمام بأسئلة حول الحياة والموت وما بعده ؛ القدرة على النظر وراء الحواس لشرح الظواهر ؛ والرغبة في أن تكون غريبًا بينما تظهر في الوقت نفسه اهتمامًا قويًا بالمجتمع ومن حولهم.

تعزيز هذه الذكاء في الفصل

من خلال هذه المعلومات الاستخبارية ، على وجه الخصوص ، قد تبدو مقصورة على فئة معينة ، هناك طرق يمكن للمدرسين والطلاب من خلالها تعزيز الذكاء الوجودي وتعزيزه في الفصل ، بما في ذلك:

  • قم بإجراء اتصالات بين ما يتم تعلمه والعالم خارج الفصل الدراسي.
  • زود الطلاب بنظرات عامة لدعم رغبتهم في رؤية الصورة الكبيرة.
  • اطلب من الطلاب إلقاء نظرة على موضوع من وجهات نظر مختلفة.
  • اطلب من الطلاب تلخيص المعلومات التي تعلموها في الدرس.
  • اطلب من الطلاب إنشاء دروس لتعليم معلومات زملائهم.

يعطي غاردنر ، نفسه ، بعض التوجيهات حول كيفية تسخير الذكاء الوجودي ، والذي يعتبره سمة طبيعية لدى معظم الأطفال. "في أي مجتمع يتم فيه التسامح مع الأسئلة ، يثير الأطفال هذه الأسئلة الوجودية منذ سن مبكرة - على الرغم من أنهم لا يستمعون دائمًا عن كثب إلى الإجابات". كمدرس ، شجع الطلاب على مواصلة طرح هذه الأسئلة الكبيرة - ثم ساعدهم في العثور على الإجابات.


شاهد الفيديو: 11- Existential Intelligence- الذكاء الوجودى (كانون الثاني 2023).

Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos